藝術(shù)標志設(shè)計類專業(yè)招生模式，普遍而通用的做法是在專業(yè)入學(xué)考試形式上，以默寫為主要的手段，通過默寫來考察學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。如此其學(xué)習(xí)的興趣僅在于得到一個理想的分數(shù)，創(chuàng)造能力與標志設(shè)計意識都相對薄弱，影響學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的進一步提升。

對觀察的認識是對視覺繪畫秩序的一種把握，而作為主體的情感體驗決定了視覺的觀察，進而決定了作品的繪畫語言與精神取向。標志設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的展開應(yīng)以學(xué)生的觀察體驗為核心，指導(dǎo)學(xué)生通過視覺思維的鍛煉，營造自己的視覺繪畫秩序，掌握形式美感要素，歸納造型的形式元素。

21世紀是圖像的時代，讀圖與觀看是這個時代人們獲取信息的最為重要的手段之一。標志設(shè)計的教學(xué)正要適應(yīng)這種變化，尤其是工科類院校藝術(shù)標志設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，最為缺乏的是便是視覺資料的補充。讓學(xué)生切身感受標志設(shè)計之美必然是要看到現(xiàn)實的原作為好。對標志設(shè)計意識的培養(yǎng)造成困難，觀看專業(yè)的展覽有助于學(xué)生審美趣味的提高，教師對作品的直覺體驗與解讀將引導(dǎo)學(xué)生從圖像造型當(dāng)中獲得美學(xué)方面的認知體驗，并進一步啟發(fā)學(xué)生從中解讀出更為豐富的視覺文化信息，從而對學(xué)生標志設(shè)計思維的形成產(chǎn)生積極作用。

基于視覺思維的標志設(shè)計基礎(chǔ)而言，對于學(xué)生達到以下教學(xué)目標，1：輔導(dǎo)學(xué)生以自己的眼光觀察世界、認識世界，拋卻已有的思維定勢，放棄概念的干擾。2：在教學(xué)標志設(shè)計上，要求學(xué)生基于視覺觀察的基礎(chǔ)，通過媒介進行表達。3：重視體驗，讓學(xué)生從體驗的角度領(lǐng)會形式美感的力量，在研究各造型元素表現(xiàn)特征的基礎(chǔ)上掌握對形式語言的應(yīng)用，通過直觀的視覺認知來體會比例、節(jié)奏、肌理、構(gòu)成、形態(tài)等要素對標志設(shè)計的決定性影響。

關(guān)于教學(xué)課題的設(shè)計而言，該針對學(xué)生自主觀察能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。把一張紙柔成團狀，再打開，通過對折痕的設(shè)計觀察，分析紙的造型形態(tài)特征，通過寫生描摹，改變平時學(xué)到的對物體的描畫方法，從而學(xué)會用自己的眼睛去觀察這個世界的本來模樣，是幫助學(xué)生認識“我是怎樣看世界”，而不是解決學(xué)生畫的好與壞的問題；關(guān)鍵還是要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼觀去發(fā)現(xiàn)這個世界的奧秘，進而察覺自己的局限、問題，圍繞學(xué)生自覺意識到的這些局限與問題展開研究、探索。

對視覺思維和觀念的重視符合標志設(shè)計專業(yè)教學(xué)的規(guī)律，把標志設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)引入視覺體驗的系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生具備觀察認知的能力，使他們的標志設(shè)計思維和造型觀念得到鍛煉，懂得從視覺體驗的角度評價形式美感的價值，從中體會標志設(shè)計概念的形成過程與其實現(xiàn)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生具有主動創(chuàng)造標志設(shè)計新風(fēng)格的能力、具有引領(lǐng)視覺風(fēng)尚的北京標志設(shè)計素質(zhì)。