一工學(xué)結(jié)合與海報(bào)設(shè)計(jì)裸程

    工學(xué)結(jié)合的教育模式由來已久，住英國其實(shí)施方式是任兩學(xué)期之間，通過在校授課和到企業(yè)實(shí)習(xí)相互輪替的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)與綜合應(yīng)用能力為主的人才烤養(yǎng)目標(biāo)。美國則稱之為‘L合作教育”}}o.}perati}r} }}u}atiar}}。其基本內(nèi)容是把學(xué)生分成兩組，一組在學(xué)

校學(xué)習(xí)，另一組到工廠去工作，一周后兩組相互交換。今天，這種“學(xué)工交替”的模式有了很多改進(jìn)，被普遍認(rèn)為是合作教育的經(jīng)典模式。

    可見工學(xué)結(jié)合的形式多樣，有一年分為三學(xué)期，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的;也有一個(gè)星期幾天學(xué)習(xí)幾夭工作的;也有每天半關(guān)學(xué)習(xí)半天工作的。無論是什么形式與內(nèi)容，他們的共同特點(diǎn)是學(xué)生在校期I'}}不僅學(xué)習(xí)而且工作，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能爽正得到實(shí)際鍛煉并能夠在畢業(yè)后無縫對(duì)接就業(yè)企業(yè)。本文的筆墨著重于討論課程中的工學(xué)結(jié)合改革探索。

    海報(bào)設(shè)計(jì)是一門比較綜合的設(shè)計(jì)課程，同時(shí)也是一門理論與實(shí)際操作結(jié)合的課程，學(xué)生需要大，的實(shí)際設(shè)計(jì)操作才可以比較會(huì)面地掌握相關(guān)技能。但由子海報(bào)設(shè)計(jì)課程也存在看本專業(yè)前兩年沒有設(shè)置專門的企業(yè)實(shí)踐學(xué)期，學(xué)生只有小部分利用業(yè)余時(shí)間接觸過設(shè)計(jì)行業(yè)的情況，大部分學(xué)生缺乏實(shí)際設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。

二工學(xué)結(jié)合課程改革探索

    1)課程目標(biāo)

    課程的理念與目標(biāo)決定了課程的方向，改革課程的中心目標(biāo)旨在準(zhǔn)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)媒體下的海報(bào)設(shè)計(jì)課程工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革，培養(yǎng)適應(yīng)電商時(shí)代發(fā)展需姜的設(shè)計(jì)從業(yè)者。嘗試以交叉課程內(nèi)容的整合教學(xué)內(nèi)容.情境化、項(xiàng)目化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)觀念，并拿握相應(yīng)的技能景養(yǎng)。

    2)課程內(nèi)容

    信息時(shí)代下的海報(bào)設(shè)計(jì)課程既需要各種相關(guān)軟件課程的支持;也需要網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)等學(xué)科知識(shí)的支撐二這需要對(duì)課程知識(shí)體系迸行合理再配置，大幅增加應(yīng)用較多的新媒體設(shè)計(jì)內(nèi)容，適度地刪減現(xiàn)今使用較少的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)改變?cè)�有的理論一�?shí)踐的單一教學(xué)方式，嘗試?yán)碚摗獙?shí)踐一一理論一一實(shí)踐一一理淪的教學(xué)方式，將大模塊的教學(xué)內(nèi)容分解由各個(gè)小單元解決，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論與技能知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的吸收。

    3)課程實(shí)施

    d.綜合性和多導(dǎo)師制

    長久以來藝木設(shè)計(jì)的各個(gè)科目教師獨(dú)立完成自己的課程教學(xué)，學(xué)生也很自然的獨(dú)立看待各科目的知識(shí)內(nèi)容，這造成學(xué)生的學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)石卒片化的趨勢(shì)。這也是造成學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際工作崗位時(shí)往往用不上或者用不好的重要原因。綜合性的課程內(nèi)容可以在一定程度上解決我們所面臨的問題，但是對(duì)于以往由單個(gè)教師掌控的課堂來說是難實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)的改革必須結(jié)合謀堂實(shí)施方式的革新。

    基于這樣的教學(xué)目的筆者嘗試在教學(xué)中以大課堂、寬視野的原則，以項(xiàng)目化、實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)內(nèi)容配合多導(dǎo)師的形式進(jìn)行教學(xué)。大課程與寬視野指的是課堂中的教學(xué)內(nèi)容不再局限子以往的單一的海報(bào)設(shè)計(jì)課程知識(shí)，嘗試將各個(gè)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融入教學(xué)。以期改變過去獨(dú)課程造成的知h}}LJ1碎片化傾向，使高職學(xué)生更好的貫通所學(xué)知識(shí)層。另一方面在教學(xué)過程中請(qǐng)相關(guān)電商企業(yè)中的一線資深設(shè)計(jì)師進(jìn)入課堂，同時(shí)將其他相關(guān)課程的教師引入課堂，形成多導(dǎo)師的教學(xué)形式。這個(gè)過程中嘗試了請(qǐng)畢業(yè)工作多年有一定成績的師兄師姐回課堂講課作交流的形式，取得了較好的效果，出身子一樣教學(xué)環(huán)境下的他可13對(duì)自己所學(xué)知識(shí)伎能的優(yōu)點(diǎn)與劣勢(shì)有比較清晰的了解，在交流中也更有針對(duì)性更有帶動(dòng)性。

    b實(shí)驗(yàn)性與實(shí)用性結(jié)合

    同時(shí)運(yùn)用實(shí)際課題與虛擬課題相結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行情景式教學(xué)。聯(lián)系實(shí)際的課題設(shè)計(jì)并不憊味著一味的強(qiáng)調(diào)商業(yè)化設(shè)計(jì)。作為新興的媒體形式，不論是行業(yè)本身還是從事教學(xué)的教師和學(xué)習(xí)角色的學(xué)生對(duì)于具特性的了解都是不全面的，這使得新的海報(bào)設(shè)計(jì)課程會(huì)融入更多探索性、實(shí)驗(yàn)性的因素。

    本課程的實(shí)驗(yàn)性涵蓋著兩方面的意義，第一層的實(shí)驗(yàn)性指的是教學(xué)過程一方面應(yīng)該嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)企業(yè)的流程來進(jìn)行.前期的市場(chǎng)調(diào)研對(duì)相關(guān)倍息的積累:中期的整合分析吃透主題:通過合適的創(chuàng)作方式，如頭腦風(fēng)寨}}ra}r} }tarr}i}引淵于創(chuàng)意突破:后期以一定的輸出規(guī)范進(jìn)

行符合業(yè)界要求的設(shè)計(jì)斤另一方面則強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)中的藝術(shù)往，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)審美能力和自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)。擺脫商業(yè)化帶來的流水線設(shè)計(jì)風(fēng)格，設(shè)計(jì)的特質(zhì)注定只有同時(shí)具有富個(gè)人色彩與實(shí)用性兩部分特點(diǎn)才能夠培養(yǎng)一流的設(shè)計(jì)從業(yè)者。具有實(shí)驗(yàn)性的設(shè)計(jì)擺脫了佰化的約定成俗的商業(yè)設(shè)計(jì)模式，而更傾向于藝術(shù)創(chuàng)作，這樣的方式會(huì)使學(xué)生的作業(yè)初看起來缺少一些實(shí)用性，但是卻更有生氣。這可以培養(yǎng)學(xué)生活躍而有生機(jī)的設(shè)計(jì)思維憊識(shí)，這是學(xué)生應(yīng)該在專業(yè)學(xué)習(xí)的蘭年中首先掌握的，許多的設(shè)計(jì)理論知識(shí)都會(huì)隨著環(huán)境的變化而過日寸，只有設(shè)計(jì)思維方式是相對(duì).穩(wěn)定的，好的思維方式可以指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)后不斷學(xué)習(xí)，迅速適應(yīng)設(shè)計(jì)工作的需要。

    :.情景化與項(xiàng)自化

    課程采用理論教學(xué)配臺(tái)模擬一線設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)際操作的形式進(jìn)行，打破以往一人做作業(yè)的方式，以個(gè)人設(shè)計(jì)與團(tuán)隊(duì)調(diào)研、策劃、實(shí)施相結(jié)合的形式，以模擬投標(biāo)或網(wǎng)上實(shí)際項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行。一方面讓學(xué)生初步體驗(yàn)了設(shè)計(jì)的實(shí)際操作，鍛煉了自己的能力，從實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，又將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。另一方面增加了課程中的不確定性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂變得更加有樂趣，強(qiáng)調(diào)快樂地學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用。

    d.課程置換在設(shè)計(jì)課堂中的應(yīng)用

    一段時(shí)間以來，課程盆換一直是不少院校在校企合作工學(xué)結(jié)合改革中研究的課題，它解決了1名學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，學(xué)校通過過程管理和考核，并給予其工作槍應(yīng)的學(xué)分的實(shí)際操作問題。在海報(bào)設(shè)計(jì)課程的工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革中筆者嘗試在教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生在此期間的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并通過考核計(jì)入成續(xù)。在具體操作中要求學(xué)生完成一定級(jí)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并計(jì)入該課程成績。設(shè)計(jì)項(xiàng)目的來源一般由校企合作的設(shè)計(jì)單位或網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)交易平臺(tái)(如八戒網(wǎng)等威客網(wǎng)站)提供，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣自由選擇，并按工作t渭況由斤協(xié)、或小組完成。在考核中按照委托方的采用情況給予相應(yīng)的分值。

三課穆評(píng)價(jià)

    課程的評(píng)價(jià)形式對(duì)子課程中教師的教相學(xué)生的學(xué)的方式有著很大的導(dǎo)向作用。筆者認(rèn)為在工學(xué)結(jié)臺(tái)下的海報(bào)設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)中可以采用.模糊等級(jí)制和社會(huì)效益評(píng)價(jià)結(jié)合的形式進(jìn)行。

    在現(xiàn)有的教育方式中由于我們對(duì)于分佰評(píng)測(cè)的依賴程度，我們的學(xué)生在課掌中的表現(xiàn)被單一的分值所表示.這使得所有的可以或不可以被數(shù)值衡，的能力都被一些定t化的數(shù)據(jù)表示了。從表面上看這些數(shù)據(jù)是這么的精確，當(dāng)我們看到數(shù)據(jù)時(shí)就會(huì)下慧識(shí)的假設(shè)這些數(shù)字能

含觀的表現(xiàn)學(xué)生的全面情況，但實(shí)際上不論這些數(shù)字看起來有多么尋百確.在對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的衡.方面的有效性都是非常有限的。分值式的評(píng)價(jià)萬式會(huì)讓藝木設(shè)計(jì)課程這類直覺思維、形象思維為主，以個(gè)體創(chuàng)造為主要形式的沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的特質(zhì)的課程的評(píng)價(jià)出現(xiàn)困淮，所以模糊式的等級(jí)評(píng)分制反而在藝術(shù)設(shè)計(jì)課徨中吏具有合理性。

    同時(shí)將學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的作品作為總成績的一部分計(jì)入評(píng)價(jià)中，特別是對(duì)被采用的設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆职郦?jiǎng)勵(lì)以鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，以比較綜合的打分方式給學(xué)生較為全面、合理的評(píng)價(jià)。

四總結(jié)

        海報(bào)設(shè)計(jì)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的設(shè)計(jì)專業(yè)課程。工學(xué)結(jié)合的教育模式十分適用子該課程。通過對(duì)專業(yè)情況的分析，利用現(xiàn)有資源以教學(xué)內(nèi)容綜合性:教師結(jié)構(gòu)多導(dǎo)師制、教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)性與實(shí)用性結(jié)合，教學(xué)評(píng)價(jià)可盆換性等多方面進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)的改革探素可以建立一套有一定特色的設(shè)計(jì)教學(xué)模式。